Buenas tardes bloggers,
Hoy he podido acabar el último reto, elaborar un prototipo de proyecto que pude realizar hace dos años y este año lo que querido mejorar.
He aprendido mucho en este Mooc, me han dado muchas herramientas para aprender, mejorar y ponerlas en práctica.
Si quieres ver mi presentación, PULSA AQUÍ.
Os deseo un Feliz Verano.
Hola Bloggers,
Esta tarde os presento una Rúbrica de Evaluación y una línea de tiempo de trabajo sobre cómo ser auténticos presentadores de telediario.
Se realiza en el área de Lengua y Literatura Castellana y va dirigida a alumnos de 3º de Primaria.
Espero que os sirva de gran ayuda.
Recordad en hacer CLICK AQUÍ
Hoy toca realizar una actividad superinteresante ya que tengo qué reflexionar para poder realizar un gran proyecto y sobretodo que los alumnos tengan un aprendizaje significativo y puedan construir su propio aprendizaje con la ayuda del maestro.
Por tanto para ver mejor las valoraciones, haz CLICK AQUÍ.
Espero que os sirva de ayuda mi valoración.
Hola Bloggers,
Hoy me toca ver qué herramientas digitales voy a usar para desarrollar el proyecto del Presentador del Telediario.
Voy a utilizar como modelo de Presentación la aplicación de Genial.ly porque se puede crear todo tipo de contenidos online (imágenes, pósters, presentaciones, guías, catálogos,…) enriquecidos con dinamismo, interactividad y contenidos de terceros. Además cuenta con un módulo de estadísticas donde se puede visualizar el comportamiento de los usuarios. En resumen, se podría decir que Genial.ly es un “gestor de contenidos enriquecidos”.
Para la búsqueda de información mis alumnos en internet les recomindo kiddle.com, en el campo educativo, estas herramientas están facilitando nuevos planteamientos en el aula, cambios en la metodología y un trabajo mas adaptado a la era digital que estamos viviendo.
Para la búsqueda de imágenes, usaré Flickr porqué además de ser un sitio para compartir y almacenar fotografías personales, flickr es una red social utilizada por los usuarios para buscar y ligar fotografías hacia sus blogs y otras redes sociales.
Utilizo mi blog para que los alumnos puedan buscar la información directamente, además de utilizar el correo electrónico y Classdojo para solucionar dudas a los padres, además de subir fotos, información e imágenes necesarias para la elaboración del proyecto.
Por último utilizaremos las Infografías para presentar la información que es complicada de entender a través de un texto exclusivamente. La tendencia es que cada vez se accede a información más diversa y expresada, en multitud de ocasiones, de forma no textual, por lo que ofrecer una información más visual, clara, directa y fácil de entender hace que el alumnado la procese mejor y se produzca un mayor aprendizaje. En mi caso utilizaré genial.ly
Pulsando AQUÍ podéis ver la información.
Buenos días Bloggers,
Hoy me toca realizar una autoevaluación sobre mis conocimientos y uso activo de las herramientas digitales.
Podéis pulsar AQUÍ para poder consultar mi autoevaluación.
Hola Bloggers,
Esta semana voy con un poco de retraso, ya que ayer empezamos la fase 3 del Aprendizaje Basado en Proyectos.
No obstante, os dejo mi trabajo haciendo click AQUÍ.
Espero que os sirva de ayuda y os guste.👍😏
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OBJETIVOS
DE UNIDAD |
COMPETENCIAS |
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1. Comprender textos teatrales que tratan sobre la importancia del
pasado. 2. Elaborar textos de diferentes tipologías. 3. Utilizar estrategias adecuadas para dramatizar un texto. 4. Identificar palabras compuestas y emplearlas de forma adecuada
en escritos propios. 5. Identificar una oración, su sujeto y predicado. 6. Conocer las normas ortográficas de las palabras que contiene bl, br, mb y mp. 7. Desarrollar estrategias básicas de aprendizaje. 8. Utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje. 9. Reconocer un texto teatral e identificar las acotaciones. |
(Objetivo
2, 6 y 7) Conciencia y expresión cultural (Objetivo
2 y 3) |
PRODUCTO FINAL:
Los alumnos de 3º de primaria realizarán una Representación de una escena teatral en grupos mixtos pequeños, donde intervienen 4 actores y un narrador.
INTEGRACIÓN CON EL CURRICULUM:
Desarrollar buenas prácticas que favorezcan un buen clima de trabajo y la resolución pacífica de conflictos, así como las actitudes responsables y de respeto por los demás.
Incentivar valores como el respeto, la tolerancia, la cultura del esfuerzo y la superación personal.
Elaborar materiales didácticos orientados a la enseñanza y el aprendizaje basados en la adquisición de competencias.
Profundizar en aspectos propios del currículo en el ámbito de la Comunitat Valenciana, y especialmente en lo referente a la historia, la geografía, el entorno natural, y el patrimonio artístico y cultural.
EVALUACIÓN:
A los alumnos se les evaluará con una rúbrica.
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RUBRICA PARA CALIFICAR LA ESCENA TEATRAL |
0,5 |
1 |
1,5 |
2 |
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ITEM |
Ouch!! |
Justiiiiiiiiito |
Bueno, no está mal |
Soy Genial |
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Participación: Tienen que tener el
mismo tiempo de participación. |
Hablan dos personajes y no hay narrador. |
Hablan dos personajes y el narrador. |
Hablan tres personajes y el narrador. |
Hablan los cuatro personajes y el narrador. |
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Utiliza acotaciones
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Realizan una acotación |
Realizan dos acotaciones. |
Realizan tres acotaciones. |
Realizan cuatro acotaciones. |
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Gramática: BR,BL,MP, MB |
Aparece una palabra de los cuatro
anteriores. |
Aparecen dos palabras de los cuatro
anteriores. |
Aparecen tres palabras de los cuatro
anteriores. |
Aparecen las cuatro palabras. |
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Gramática: Palabras compuestas |
Utilizan una palabra compuesta. |
Utilizan dos palabras compuestas. |
Utilizan tres palabras compuestas. |
Utilizan cuatro palabras compuestas. |
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MEMORIZACIÓN |
Los integrantes del
grupo leen la escena. El narrador
puede leer su parte. |
Algunos (2) integrantes del grupo leen la escena. El narrador puede leer su parte. |
Un integrante del grupo lee y los demás interpretan. El narrador puede leer su parte. |
Todos interpretan la escena. El narrador no puede leer su parte. |
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Mi "Proyecto de Referencia" se titula:
“¿De dónde procede la energía que consumimos en casa?”
Asignatura: Tecnología, programación y robótica.
Curso: 2º de ESO.
Los contenidos, criterios de calificación y los estándares de aprendizaje están relacionados con el currículum.
Las Competencias Básicas claves son: Comunicación Lingüística, Competencia en Matemáticas, Ciencias y Tecnología y la Competencia Digital.
Se interrelaciona con las áreas de Ciencias Naturales, Ed. Plástica y Visual, Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.
Descripción del Proyecto:
Los alumnos investigan de dónde procede la energía que se consume en su casa, estudian de dónde procede esa energía y lo trasladan a crear posibles medidas de ahorra energético en el instituto.
A partir de aquí crearán un tutorial para transmitir esas nuevas medidas de ahorro energético y un juego de preguntas sobre lo aprendido. Ambos recursos los construyen con Scratch.
Evaluación: Se evalúa por Rúbrica, pero no se especifica los ítems a evaluar.
Fuente del proyecto: http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1478607784769
Conocimientos Previos:
Los alumnos conocen qué es la Energía y qué tipos de Energía hay.
Se establecen relaciones de los nuevos conocimientos con su contexto social, ya que conocen qué es la factura de la luz.
No se especifican claramente los Objetivos.
Las actividades y temporización están muy claras.
El producto final se especifica de la siguiente manera:
En este proyecto se realizarán dos trabajos finales siempre grupales:
A) Exposición, en el formato que crean más oportuno, de las formas de producción de energía que le ha correspondido al grupo B) Elaboración de carteles para concienciar a la Comunidad Educativa sobre el ahorro energético C) Programa con Scratch a partir de la información obtenida
¡Hola a todos de nuevo!
Después de haber mi conseguido mi insignia digital en el MOOC de Gamificación, hoy empieza mi nueva formación en ABP.
Tengo muchas ganas de aprender para poderlo aplicar a mis asignaturas y para el siguiente curso escolar.
Posteriormente, realizaré una formación en cascada para mis compañeros del Colegio Santísimo Cristo de la Fe.
Quería compartir como el confinamiento nos cambió la vida a todas las personas. Estar encerrado en casa supuso un reto enorme para todo el mundo.
Desde mi experiencia como docente, los primeros días los vivimos con mucha incertidumbre, surgieron muchas preguntas tales como:
*¿Qué va a pasar con las clases?
* ¿Cómo acabará el curso escolar?
* ¿Cómo voy a enseñar a mis alumnos?
Poco a poco se fueron despejando las dudas y todo el claustro nos pusimos a trabajar para dar la mejor respuesta y servicio tanto a los alumnos como a las familias.
Tuvimos mucho contacto con los padres, realizamos videollamadas, reuniones con las editoriales...
Por suerte, vi como muchos trabajos los hubiera pasado por alto durante un curso normal, les pude sacar provecho, ya que mis alumnos se convirtieron en cuenta-cuentos, presentadores de las noticias, actores y actrices de teatro...pudieron disfrutar y trabajar de una manera diferente.
Ahora que está acabando el curso escolar, he podido realizar muchas tareas diferentes, dejando de lado las típicas evaluaciones por escrito a realizar exposiciones orales y muchas más cosas.
Considero el juego primordial en el aprendizaje de nuestros alumnos, por tanto, este curso me va a servir a mejorar.
Buenos días tripulantes,
De nuevo nos adentramos en la última misión del Mooc de Gamificación, el cual me ha dado muchos recursos para seguir mejorando mis sesiones y unidades didácticas.
He desarrollado la Unidad didáctica 5: La energía y la materia del área de Ciencias de la Naturaleza en tercero de primaria. Cuando llegan a la edad de tercero de primaria siempre empiezan a florecer pequeños conflictos entre ellos. He podido observar que durante el desarrollo de la Unidad didáctica se han fortalecido las relaciones entre ellos.
Primeramente modifiqué el temario y me lo hice a mi gusto, ya que de esta forma al tener el banco de libros, no pueden subrayar y trabajar sobre él, por tanto les hice un cuaderno de trabajo.
Después interviene durante toda la unidad el personaje del "Profesor G", el cual hizo todas las explicaciones y experimentos con imanes, mezclas en la materia, cohetes....
Un saludo a todos.
¿Por qué un Escape room en educación?
Es un concepto muy actual en la educación, basado en el desarrollo
de las habilidades mentales para la solución de enigmas y problemas de
manera que los niños pongan en juego la creatividad y el pensamiento
crítico.
Se trata de crear un sala de escape en la que un grupo de personas deben
estar durante un tiempo determinado hasta resolver un enigma o problema a
través de un conjunto de pistas. De esta manera, se activan una serie de
mecanismos cognitivos que potencian las capacidades de los jugadores. El
juego tiene una historia o narrativa, que tiene que ver en
cómo se contextualiza la sala de escape.
El objetivo es salir de la sala y para ello los jugadores deberán
usar todas sus capacidades intelectuales, creativas y de razonamiento
deductivo.
Qué aporta este método en la educación
Puede ser interesante para incluir dentro del aula educativa,
compaginar el escape room con las demás técnicas
educativas se puede lograr en los alumnos:
– Que adquieran o desarrollen la capacidad de visión del conjunto, ya que
los alumnos tienen que desarrollar un proceso reflexivo en la
situación a resolver.
– Los alumnos tienen que poner en juego sus habilidades personales de
comunicación, su habilidad para trabajar en equipo, su capacidad para resolver
problemas, y deben trabajar en equipo.
– Motivación de los alumnos en el aprendizaje. En este sentido
no te estoy diciendo que todo se deba aprender con esta metodología, pero sí
que está demostrado que usar esta técnica para aprender en algunas áreas
produce un aumento de la motivación de los niños y adolescentes en su proceso
de aprendizaje.
Te sorprendería saber
la cantidad de información que puede aportar al educador este tipo de juegos
educativos. Los retos van a motivar al alumnado y todos asumen las normas del
juego, además, se van escalando distintos niveles y cuando se logran los retos
se recompensan, haciendo que aumente la motivación.
Por estos motivos,
este tipo de juegos son una herramienta de trabajo muy atractiva que
se puede aplicar en el grupo de la clase al completo o en grupos más
pequeños de alumnos.
Además, una vez
confeccionado, se puede reutilizar en diversas disciplinas o asignaturas, en
distintos grupos y modificar los retos en función de la materia que te interese
como educador.
En mi caso he creado una diana para el trabajo grupal y he utilizado Classdojo para ir puntuando su actitud y progresión tanto individual como grupal.
